Bài toán lựa chọn dữ kiện cần thiết

Bài 1: Một lớp có 58 học sinh, số nữ nhiều hơn số nam 12 bạn. Phòng học có 30 bộ bàn ghế và trường được thành lập năm 1994. Hỏi số học sinh nam, số học sinh nữ; đồng thời chỉ ra những dữ kiện không cần dùng.

Lời giải chi tiết:

Bước 1: Hai dữ kiện về 30 bộ bàn ghế và năm 1994 không ảnh hưởng đến số học sinh nam, nữ nên không dùng. Dòng tính này xử lí một dữ kiện quan trọng và tạo kết quả trung gian cho yêu cầu tiếp theo. Việc nêu rõ ý nghĩa phép tính giúp kiểm tra lập luận thay vì chỉ ghi một đáp số rời rạc.

Bước 2: Số nam là (58−12):2=23; số nữ là 23+12=35. Phép chia dùng để tìm giá trị của một phần, một đơn vị hoặc số lần chứa nhau. Cần nêu rõ ý nghĩa của thương và đơn vị của kết quả trước khi dùng ở phép tính tiếp theo.

Đáp số: Lớp có 23 học sinh nam và 35 học sinh nữ. Kiểm tra tổng 23+35=58, hiệu 35−23=12.

Kiểm tra: Kiểm tra lại các kích thước đã dùng, công thức và đơn vị đo. Kết quả diện tích phải mang đơn vị vuông, thể tích mang đơn vị khối và phải phù hợp với kích thước của hình.

Bài 2: Một lớp có 50 học sinh, số nữ nhiều hơn số nam 6 bạn. Phòng học có 22 bộ bàn ghế và trường được thành lập năm 2020. Hỏi số học sinh nam, số học sinh nữ; đồng thời chỉ ra những dữ kiện không cần dùng.

Lời giải chi tiết:

Bước 1: Hai dữ kiện về 22 bộ bàn ghế và năm 2020 không ảnh hưởng đến số học sinh nam, nữ nên không dùng. Dòng tính này xử lí một dữ kiện quan trọng và tạo kết quả trung gian cho yêu cầu tiếp theo. Việc nêu rõ ý nghĩa phép tính giúp kiểm tra lập luận thay vì chỉ ghi một đáp số rời rạc.

Bước 2: Số nam là (50−6):2=22; số nữ là 22+6=28. Phép chia dùng để tìm giá trị của một phần, một đơn vị hoặc số lần chứa nhau. Cần nêu rõ ý nghĩa của thương và đơn vị của kết quả trước khi dùng ở phép tính tiếp theo.

Đáp số: Lớp có 22 học sinh nam và 28 học sinh nữ. Kiểm tra tổng 22+28=50, hiệu 28−22=6.

Kiểm tra: Kiểm tra lại các kích thước đã dùng, công thức và đơn vị đo. Kết quả diện tích phải mang đơn vị vuông, thể tích mang đơn vị khối và phải phù hợp với kích thước của hình.

Bài 3: Một lớp có 72 học sinh, số nữ nhiều hơn số nam 4 bạn. Phòng học có 20 bộ bàn ghế và trường được thành lập năm 1993. Hỏi số học sinh nam, số học sinh nữ; đồng thời chỉ ra những dữ kiện không cần dùng.

Lời giải chi tiết:

Bước 1: Hai dữ kiện về 20 bộ bàn ghế và năm 1993 không ảnh hưởng đến số học sinh nam, nữ nên không dùng. Dòng tính này xử lí một dữ kiện quan trọng và tạo kết quả trung gian cho yêu cầu tiếp theo. Việc nêu rõ ý nghĩa phép tính giúp kiểm tra lập luận thay vì chỉ ghi một đáp số rời rạc.

Bước 2: Số nam là (72−4):2=34; số nữ là 34+4=38. Phép chia dùng để tìm giá trị của một phần, một đơn vị hoặc số lần chứa nhau. Cần nêu rõ ý nghĩa của thương và đơn vị của kết quả trước khi dùng ở phép tính tiếp theo.

Đáp số: Lớp có 34 học sinh nam và 38 học sinh nữ. Kiểm tra tổng 34+38=72, hiệu 38−34=4.

Kiểm tra: Kiểm tra lại các kích thước đã dùng, công thức và đơn vị đo. Kết quả diện tích phải mang đơn vị vuông, thể tích mang đơn vị khối và phải phù hợp với kích thước của hình.

Bài 4: Một lớp có 50 học sinh, số nữ nhiều hơn số nam 10 bạn. Phòng học có 29 bộ bàn ghế và trường được thành lập năm 1998. Hỏi số học sinh nam, số học sinh nữ; đồng thời chỉ ra những dữ kiện không cần dùng.

Lời giải chi tiết:

Bước 1: Hai dữ kiện về 29 bộ bàn ghế và năm 1998 không ảnh hưởng đến số học sinh nam, nữ nên không dùng. Dòng tính này xử lí một dữ kiện quan trọng và tạo kết quả trung gian cho yêu cầu tiếp theo. Việc nêu rõ ý nghĩa phép tính giúp kiểm tra lập luận thay vì chỉ ghi một đáp số rời rạc.

Bước 2: Số nam là (50−10):2=20; số nữ là 20+10=30. Phép chia dùng để tìm giá trị của một phần, một đơn vị hoặc số lần chứa nhau. Cần nêu rõ ý nghĩa của thương và đơn vị của kết quả trước khi dùng ở phép tính tiếp theo.

Đáp số: Lớp có 20 học sinh nam và 30 học sinh nữ. Kiểm tra tổng 20+30=50, hiệu 30−20=10.

Kiểm tra: Kiểm tra lại các kích thước đã dùng, công thức và đơn vị đo. Kết quả diện tích phải mang đơn vị vuông, thể tích mang đơn vị khối và phải phù hợp với kích thước của hình.

Bài 5: Một lớp có 82 học sinh, số nữ nhiều hơn số nam 12 bạn. Phòng học có 23 bộ bàn ghế và trường được thành lập năm 2020. Hỏi số học sinh nam, số học sinh nữ; đồng thời chỉ ra những dữ kiện không cần dùng.

Lời giải chi tiết:

Bước 1: Hai dữ kiện về 23 bộ bàn ghế và năm 2020 không ảnh hưởng đến số học sinh nam, nữ nên không dùng. Dòng tính này xử lí một dữ kiện quan trọng và tạo kết quả trung gian cho yêu cầu tiếp theo. Việc nêu rõ ý nghĩa phép tính giúp kiểm tra lập luận thay vì chỉ ghi một đáp số rời rạc.

Bước 2: Số nam là (82−12):2=35; số nữ là 35+12=47. Phép chia dùng để tìm giá trị của một phần, một đơn vị hoặc số lần chứa nhau. Cần nêu rõ ý nghĩa của thương và đơn vị của kết quả trước khi dùng ở phép tính tiếp theo.

Đáp số: Lớp có 35 học sinh nam và 47 học sinh nữ. Kiểm tra tổng 35+47=82, hiệu 47−35=12.

Kiểm tra: Kiểm tra lại các kích thước đã dùng, công thức và đơn vị đo. Kết quả diện tích phải mang đơn vị vuông, thể tích mang đơn vị khối và phải phù hợp với kích thước của hình.

Bài 6: Một lớp có 54 học sinh, số nữ nhiều hơn số nam 10 bạn. Phòng học có 28 bộ bàn ghế và trường được thành lập năm 1993. Hỏi số học sinh nam, số học sinh nữ; đồng thời chỉ ra những dữ kiện không cần dùng.

Lời giải chi tiết:

Bước 1: Hai dữ kiện về 28 bộ bàn ghế và năm 1993 không ảnh hưởng đến số học sinh nam, nữ nên không dùng. Dòng tính này xử lí một dữ kiện quan trọng và tạo kết quả trung gian cho yêu cầu tiếp theo. Việc nêu rõ ý nghĩa phép tính giúp kiểm tra lập luận thay vì chỉ ghi một đáp số rời rạc.

Bước 2: Số nam là (54−10):2=22; số nữ là 22+10=32. Phép chia dùng để tìm giá trị của một phần, một đơn vị hoặc số lần chứa nhau. Cần nêu rõ ý nghĩa của thương và đơn vị của kết quả trước khi dùng ở phép tính tiếp theo.

Đáp số: Lớp có 22 học sinh nam và 32 học sinh nữ. Kiểm tra tổng 22+32=54, hiệu 32−22=10.

Kiểm tra: Kiểm tra lại các kích thước đã dùng, công thức và đơn vị đo. Kết quả diện tích phải mang đơn vị vuông, thể tích mang đơn vị khối và phải phù hợp với kích thước của hình.

Bài 7: Một lớp có 74 học sinh, số nữ nhiều hơn số nam 12 bạn. Phòng học có 35 bộ bàn ghế và trường được thành lập năm 2000. Hỏi số học sinh nam, số học sinh nữ; đồng thời chỉ ra những dữ kiện không cần dùng.

Lời giải chi tiết:

Bước 1: Hai dữ kiện về 35 bộ bàn ghế và năm 2000 không ảnh hưởng đến số học sinh nam, nữ nên không dùng. Dòng tính này xử lí một dữ kiện quan trọng và tạo kết quả trung gian cho yêu cầu tiếp theo. Việc nêu rõ ý nghĩa phép tính giúp kiểm tra lập luận thay vì chỉ ghi một đáp số rời rạc.

Bước 2: Số nam là (74−12):2=31; số nữ là 31+12=43. Phép chia dùng để tìm giá trị của một phần, một đơn vị hoặc số lần chứa nhau. Cần nêu rõ ý nghĩa của thương và đơn vị của kết quả trước khi dùng ở phép tính tiếp theo.

Đáp số: Lớp có 31 học sinh nam và 43 học sinh nữ. Kiểm tra tổng 31+43=74, hiệu 43−31=12.

Kiểm tra: Kiểm tra lại các kích thước đã dùng, công thức và đơn vị đo. Kết quả diện tích phải mang đơn vị vuông, thể tích mang đơn vị khối và phải phù hợp với kích thước của hình.

Bài 8: Một lớp có 48 học sinh, số nữ nhiều hơn số nam 6 bạn. Phòng học có 21 bộ bàn ghế và trường được thành lập năm 1985. Hỏi số học sinh nam, số học sinh nữ; đồng thời chỉ ra những dữ kiện không cần dùng.

Lời giải chi tiết:

Bước 1: Hai dữ kiện về 21 bộ bàn ghế và năm 1985 không ảnh hưởng đến số học sinh nam, nữ nên không dùng. Dòng tính này xử lí một dữ kiện quan trọng và tạo kết quả trung gian cho yêu cầu tiếp theo. Việc nêu rõ ý nghĩa phép tính giúp kiểm tra lập luận thay vì chỉ ghi một đáp số rời rạc.

Bước 2: Số nam là (48−6):2=21; số nữ là 21+6=27. Phép chia dùng để tìm giá trị của một phần, một đơn vị hoặc số lần chứa nhau. Cần nêu rõ ý nghĩa của thương và đơn vị của kết quả trước khi dùng ở phép tính tiếp theo.

Đáp số: Lớp có 21 học sinh nam và 27 học sinh nữ. Kiểm tra tổng 21+27=48, hiệu 27−21=6.

Kiểm tra: Kiểm tra lại các kích thước đã dùng, công thức và đơn vị đo. Kết quả diện tích phải mang đơn vị vuông, thể tích mang đơn vị khối và phải phù hợp với kích thước của hình.

Bài 9: Một lớp có 78 học sinh, số nữ nhiều hơn số nam 10 bạn. Phòng học có 34 bộ bàn ghế và trường được thành lập năm 1983. Hỏi số học sinh nam, số học sinh nữ; đồng thời chỉ ra những dữ kiện không cần dùng.

Lời giải chi tiết:

Bước 1: Hai dữ kiện về 34 bộ bàn ghế và năm 1983 không ảnh hưởng đến số học sinh nam, nữ nên không dùng. Dòng tính này xử lí một dữ kiện quan trọng và tạo kết quả trung gian cho yêu cầu tiếp theo. Việc nêu rõ ý nghĩa phép tính giúp kiểm tra lập luận thay vì chỉ ghi một đáp số rời rạc.

Bước 2: Số nam là (78−10):2=34; số nữ là 34+10=44. Phép chia dùng để tìm giá trị của một phần, một đơn vị hoặc số lần chứa nhau. Cần nêu rõ ý nghĩa của thương và đơn vị của kết quả trước khi dùng ở phép tính tiếp theo.

Đáp số: Lớp có 34 học sinh nam và 44 học sinh nữ. Kiểm tra tổng 34+44=78, hiệu 44−34=10.

Kiểm tra: Kiểm tra lại các kích thước đã dùng, công thức và đơn vị đo. Kết quả diện tích phải mang đơn vị vuông, thể tích mang đơn vị khối và phải phù hợp với kích thước của hình.

Bài 10: Một lớp có 76 học sinh, số nữ nhiều hơn số nam 10 bạn. Phòng học có 32 bộ bàn ghế và trường được thành lập năm 2002. Hỏi số học sinh nam, số học sinh nữ; đồng thời chỉ ra những dữ kiện không cần dùng.

Lời giải chi tiết:

Bước 1: Hai dữ kiện về 32 bộ bàn ghế và năm 2002 không ảnh hưởng đến số học sinh nam, nữ nên không dùng. Dòng tính này xử lí một dữ kiện quan trọng và tạo kết quả trung gian cho yêu cầu tiếp theo. Việc nêu rõ ý nghĩa phép tính giúp kiểm tra lập luận thay vì chỉ ghi một đáp số rời rạc.

Bước 2: Số nam là (76−10):2=33; số nữ là 33+10=43. Phép chia dùng để tìm giá trị của một phần, một đơn vị hoặc số lần chứa nhau. Cần nêu rõ ý nghĩa của thương và đơn vị của kết quả trước khi dùng ở phép tính tiếp theo.

Đáp số: Lớp có 33 học sinh nam và 43 học sinh nữ. Kiểm tra tổng 33+43=76, hiệu 43−33=10.

Kiểm tra: Kiểm tra lại các kích thước đã dùng, công thức và đơn vị đo. Kết quả diện tích phải mang đơn vị vuông, thể tích mang đơn vị khối và phải phù hợp với kích thước của hình.

Bài 11: Một lớp có 64 học sinh, số nữ nhiều hơn số nam 2 bạn. Phòng học có 30 bộ bàn ghế và trường được thành lập năm 1983. Hỏi số học sinh nam, số học sinh nữ; đồng thời chỉ ra những dữ kiện không cần dùng.

Lời giải chi tiết:

Bước 1: Hai dữ kiện về 30 bộ bàn ghế và năm 1983 không ảnh hưởng đến số học sinh nam, nữ nên không dùng. Dòng tính này xử lí một dữ kiện quan trọng và tạo kết quả trung gian cho yêu cầu tiếp theo. Việc nêu rõ ý nghĩa phép tính giúp kiểm tra lập luận thay vì chỉ ghi một đáp số rời rạc.

Bước 2: Số nam là (64−2):2=31; số nữ là 31+2=33. Phép chia dùng để tìm giá trị của một phần, một đơn vị hoặc số lần chứa nhau. Cần nêu rõ ý nghĩa của thương và đơn vị của kết quả trước khi dùng ở phép tính tiếp theo.

Đáp số: Lớp có 31 học sinh nam và 33 học sinh nữ. Kiểm tra tổng 31+33=64, hiệu 33−31=2.

Kiểm tra: Kiểm tra lại các kích thước đã dùng, công thức và đơn vị đo. Kết quả diện tích phải mang đơn vị vuông, thể tích mang đơn vị khối và phải phù hợp với kích thước của hình.

Bài 12: Một lớp có 48 học sinh, số nữ nhiều hơn số nam 12 bạn. Phòng học có 27 bộ bàn ghế và trường được thành lập năm 1987. Hỏi số học sinh nam, số học sinh nữ; đồng thời chỉ ra những dữ kiện không cần dùng.

Lời giải chi tiết:

Bước 1: Hai dữ kiện về 27 bộ bàn ghế và năm 1987 không ảnh hưởng đến số học sinh nam, nữ nên không dùng. Dòng tính này xử lí một dữ kiện quan trọng và tạo kết quả trung gian cho yêu cầu tiếp theo. Việc nêu rõ ý nghĩa phép tính giúp kiểm tra lập luận thay vì chỉ ghi một đáp số rời rạc.

Bước 2: Số nam là (48−12):2=18; số nữ là 18+12=30. Phép chia dùng để tìm giá trị của một phần, một đơn vị hoặc số lần chứa nhau. Cần nêu rõ ý nghĩa của thương và đơn vị của kết quả trước khi dùng ở phép tính tiếp theo.

Đáp số: Lớp có 18 học sinh nam và 30 học sinh nữ. Kiểm tra tổng 18+30=48, hiệu 30−18=12.

Kiểm tra: Kiểm tra lại các kích thước đã dùng, công thức và đơn vị đo. Kết quả diện tích phải mang đơn vị vuông, thể tích mang đơn vị khối và phải phù hợp với kích thước của hình.