Bộ bài tập so sánh và sắp xếp số thập phân dành cho học sinh lớp 5, được phân mức rõ từ thực hành trực tiếp đến suy luận để học sinh và giáo viên dễ chọn bài phù hợp.

1. Kiến thức cần nhớ

  • So sánh phần nguyên trước; nếu bằng nhau thì so sánh lần lượt các hàng thập phân.
  • Có thể viết thêm chữ số 0 ở tận cùng phần thập phân để dễ so sánh.

2. Bài tập cơ bản

Mức cơ bản: bài mẫu có dữ kiện rõ, áp dụng trực tiếp quy tắc cốt lõi của chủ đề.

Bài 1: Điền dấu: 94,73 … 51,13.
Bài 2: Điền dấu: 82,49 … 2,95.
Bài 3: Điền dấu: 53,03 … 82,8.
Bài 4: Điền dấu: 70,75 … 63,71.
Bài 5: Điền dấu: 47,89 … 73,17.
Bài 6: Điền dấu: 19,36 … 63,03.

3. Bài tập vận dụng

Mức vận dụng: đổi cách hỏi, tìm ngược, kết hợp hai thao tác hoặc đặt kiến thức vào tình huống thực tế.

Bài 7: Sắp xếp 3,07; 3,7; 3,17; 2,99 từ bé đến lớn.
Bài 8: So sánh 5,40 và 5,4.
Bài 9: Tìm số lớn nhất trong 7,08; 7,8; 7,18; 7,801.
Bài 10: Điền một chữ số vào 4,…5 để số đó lớn hơn 4,65 nhưng bé hơn 4,85. Nêu một đáp án.
Bài 11: Sắp xếp 0,9; 0,09; 0,909; 0,99 từ lớn đến bé.

4. Bài tập phân loại

Mức phân loại: yêu cầu suy luận nhiều điều kiện, làm ngược hoặc giải bài toán hai đến ba bước; phù hợp để phân hóa học sinh khá giỏi.

Bài 12: Tìm số thập phân lớn nhất có hai chữ số ở phần thập phân, lớn hơn 4,25 và nhỏ hơn 4,28.
Bài 13: Tìm tất cả số dạng 3,a5 với a là chữ số, biết 3,25 < 3,a5 < 3,75.
Bài 14: Sắp xếp 2,5; 2,05; 2,505; 2,55 và giải thích vị trí của 2,505.

5. Lời giải

Lời giải bài tập cơ bản

Bài 1: 94,73 > 51,13.
Bài 2: 82,49 > 2,95.
Bài 3: 53,03 < 82,8.
Bài 4: 70,75 > 63,71.
Bài 5: 47,89 < 73,17.
Bài 6: 19,36 < 63,03.

Lời giải bài tập vận dụng

Bài 7: 2,99 < 3,07 < 3,17 < 3,7.
Bài 8: Hai số bằng nhau vì 5,40=5,4.
Bài 9: 7,801 là số lớn nhất.
Bài 10: Có thể điền 7: 4,75 thỏa mãn.
Bài 11: 0,99 > 0,909 > 0,9 > 0,09.

Lời giải bài tập phân loại

Bài 12: Các số có hai chữ số thập phân là 4,26 và 4,27; lớn nhất là 4,27.
Bài 13: a có thể là 3,4,5,6. Các số: 3,35; 3,45; 3,55; 3,65.
Bài 14: 2,05 < 2,5 < 2,505 < 2,55; 2,505 lớn hơn 2,500 và nhỏ hơn 2,550.

Gợi ý sử dụng: Nếu học sinh làm chắc phần cơ bản mới chuyển sang vận dụng; phần phân loại nên yêu cầu trình bày cách suy luận, không chỉ ghi đáp số.

Xem thêm